网络中文教学不止于应急
自1月31日西班牙出现首例新冠肺炎确诊病例后，疫情开始在西班牙各地蔓延，并迅速进入大暴发时期。3月13日，西班牙进入国家紧急状态。考虑到疫情，巴塞罗那孔子文化学校于2月1日开始宣布停课，比当地学校的停课，提前了1个半月。
为了不影响学生们学习中华文化，3月4日，孔子文化学校召开了5校区校长电话会议，分析了当前的局势，并对开展网络教学的可行性进行了讨论，最后决定启动《孔子数字课堂》方案，进行网络直播授课的尝试。因为是尝试，对所有学生实行免费试听。
孔子文化学校共有100多个班级，3000多名学生，包括幼儿部3个年级、小学部6个年级、初中部3个年级，高中部1个年级。根据学生情况，学校共开设11个年级的网课，其中：幼儿1个班、小学6个班、初中3个班，高中1个班。除幼儿班之外，基本实现了各个年级的全覆盖。
3月5日，我们选了一批通过“数字化教师”认证、具备网络授课资格的老师，请他们开始备课。3月6日，学校向学生和家长发出《亲爱的孩子，好久不见》，告知学校开展网络授课的信息。3月7日，《孔子数字课堂》正式开课。在第二期直播时段，在线听课人数突破2500人，占5个校区注册学生的80%。如此高的比例，是我们没有想到的。同时，网络课程也向社会开放，非本校学生参加听课的达350人。期间，中国华侨大学给了我们大力的支持和帮助。我们的“网络”教学收到了良好的效果，得到了学生和家长的认可。
“孔子文化学校的一批‘青壮派’教师，在因疫情停课期间，紧跟国内‘潮流’，摇身一变成了在屏幕上滔滔不绝的‘网红主播’，更成为西班牙中文教育界一道靓丽的风景线”“他们以新颖的上课形式和无师自通的主播‘天赋’，让中文课堂走进同学们的家里，甚至让很多父母也忍不住和孩子一起上起了网课”……在总结网络教学经验时，大家如是评价。
网络教学的尝试，取得了意想不到的效果，不仅激发了学生们的学习兴趣，还提升了老师们的教学水平。
我犹记得，2004年9月底参加北京市侨办举办的华文教育研讨会的情景。当时曾有远程教学的专家和我讨论合作开展远程中文教学的构想。我当时回答说：“设想很好，但实施起来难度比较大。”理由有三：一是时间差。如果要开展远程中文教学，地点应该选在西班牙；二是中文学校虽名为学校，实际上多是周末制的语言班；三是当时华裔青少年的父辈恐怕还接受不了这种“新生事物”。
如今重新审视这个问题，我认为中文教育开展网络教学的条件已经成熟。但必须要看到一点，即网络授课和实体教学的作用不同。
一是老师当面授课，可以及时直观地了解学生在学习过程中遇到的问题。同时，学生学到的也不只是课本内容，还可以学到课本之外的内容。我们常言“言传身教”，可见“面对面”授课所起到的作用不可替代。二是学习氛围不一样。语言的学习需要气氛，学生们需要相互促进，相互影响。孔子文化学校因学生较多，成立了学生会。很多学生会干部通过参加学校的各种活动，得到了锻炼。一些学生毕业后，成了学校低、幼年级的助理老师和预备老师。三是学校也是学生交友的场所，这是网络课堂不可能拥有的条件。学生们在学校一起学习、一起成长，一定会对他们未来的生活产生重要影响，也有利于更好地传承中华文化。
在疫情期间，我们学校进行了一些有益的探索，走出一条网络教学的新路子。或许，在将来学校恢复正常教学之后，网络教学这种方式仍会继续存在。目前，我们正在总结经验，以不断提升老师们网络授课的水平。同时，学校在中国华侨大学及其他合作单位的支持下，正式创立“孔子云课堂”，希望为进一步促进中文教育的发展作出贡献。
网络课堂是时代发展的需要，也是现有实体中文学校的补充。毋庸置疑，其发展有利于海外中文教育的普及。但中文学校始终是海外中文教育的主体，它对于海外传承中华文化的作用，是任何其他方式所无法替代的。(麻卓民 西班牙巴塞罗那孔子文化学校校董)
