入门课程是美国本科学习的基础，它们构成了同学们在未来课程中成功与否的重要框架，并成为确定专业的基础，所以对于初来乍到的新生来说非常重要。
然而，2020年入学的大批新生面临一项独特挑战——学习方式从线下面授向虚拟网课转变。回顾这个2020年，以斯坦福大学为例，看看美国大学的虚拟教学玩得怎么样？有哪些改革创新？
斯坦福大学所有的本科课程，包括经济学、地球科学、化学等，它们除了必须改变其结构，还要改变其考试形式、成绩构成。
斯坦福大学为此专门制定了仅适用于网课的独特课程规则，根据斯坦福的《Interpretations of the Honor Code》的规定：
· 在斯坦福大学注册的所有学生和接受任命的每位教师均必须遵守《荣誉守则》
· 所有在线考试都不应是闭卷考试，也不应有特定的时限，其期限应少于从考试分发到预定日期的整个时间
· 要求学生补考或未参加考试的讲师可以进行其他考试或考试，考试范围和难度相同
· 鉴于在线学习和考试的弊端，教师应努力避免学术要求和程序，这些要求和程序会使学生处于不利地位
· 在教师不知的情况下，在一个以上的课程中提交相同的作业会损害公平性，因为教师认为为课程准备的学生作业仅针对该课程完成
此外，斯坦福教务处8月份批准了一项措施，要求所有2020-21学年的课程必须包括可optional credit/no credit (CR/NC) 的评分基础；而且，线上考试的时候，这些标准要与Interpretations of the Honor Code》和《Faculty Senate》保持一致，又给学生们带来新的挑战。
人文与科学学院发言人Joy Leighton表示，根据上学期的在线学习情况，在分级评估方面还需要进行新的改变。例如，为了减少与高风险考试相关的压力，教师应按照大学的建议在课程中加入更频繁的评估。更重要的是，这种形式为学生提供了更多获得反馈的机会，从而改善他们对课程材料的学习。
地球系统教授Kevin Arrigo和他的教学团队本来决定“今年没有在线考试”，而将家庭作业和章节任务作为“打分”基础。但是经过这一学期的“洗礼”，Kevin Arrigo决定仍然进行在线考试，但改变了考试中课程内容的呈现方式。
Kevin Arrigo补充道，由于成绩是根据整个课程中的作业情况分配的，所以今年的课程成绩会比过去几年都要高。
Zoom学习带来各种挑战，但多数入门课程的教授们已经找到了保持学生参与度的方法。学生们在网课之初的反应是不可预知的，而现在经过一年的“实验”，各个大学教学团队已经“摸索”出路子。
举个例子，斯坦福化学系的入门课程线上学习就很有创意，他们使用Zoom分组讨论室和家庭实验，对学生的学习产生了积极影响。此外，这种聊天室和实验室的功能为许多学生带来了积极的社区体验，也可以学习到在实地学习中才能学到的技能。
对于原本的教学来说，几乎每一次讲座都有不同的教授，所以将课程调整为在线形式很轻松，而且化学系就拥有一支优秀的TA团队，他们也很容易转换为Zoom环境。随着教授们努力应对虚拟课堂的各种挑战，他们希望在这段艰难的时期中继续并改进课程。
就是这场突如其来的疫情，打破传统教育教学模式，同时把所有学校推向了在线教育前沿，所有教学团队在这一年的时间里不断调整和优化远程教育模式，期冀找到最适合的方式来提高教学质量。
不过，在这段网课的日子里，我们无比怀念一支粉笔、一块黑板、一本书的教室。而因为疫情的契机，我们切切实实体验了一场“线上教育”大演练，特殊的网课经历触发了我们关于未来学习的畅想，也让我们对线下授课的审视多了一个参照。
